附件1

西安交通大学

2020-2021学年本科教学质量报告

第二附属医院

2021年11月

‎第二附属医院2020-2021学年本科教学质量报告编写框架

1、本科教育基本情况

（一）本科专业设置情况（包含本学院专业发展历史沿革等信息）

1.学院概况与历史沿革

西安交通大学第二附属医院(西北医院)、西安交通大学第二临床医学院是国家教育部、国家卫健委直管的集医疗、教学、科研、康复及预防保健为一体的大型综合性医院，国家三级甲等医院。医院是1912年由国家教育部创办的中国第一所国立高等医学院校——北京医学专门学校、 国立北平大学医学院附属医院发展而来，1937年在全民抗战的烽火中，为民族大义，为拯救和保存中国高等医学教育，迁陕重建，是西北第一所大学附属医院，奠基并发展了西北地区的高等医学教育和现代临床医学。医院现开放病床2580张，年门急诊量220余万人次，年收住各类病人近11万人次。现有3858余名教职工，拥有近600名副高级以上专业技术职称专家，50余名享受国家特殊津贴的专家教授及各类科技人才;200余名专家分别担任全国和省市级医学专业学会的主任委员、副主任委员或常委、委员等职务。

2.学院学科设置

医院学科设置齐全，设有38个临床科室，15个医技科室，以及多个科研实验机构、编辑部等其他业务部门。现有2个国家重点学科：泌尿外科、皮肤科；1个国家工程研究中心：生物诊断治疗国家地方联合工程研究中心；10个国家临床重点专科：骨外科、消化内科、临床专科护理、地方病科(地方性骨病、心肌病、碘相关及甲状腺疾病)、麻醉科、皮肤科、呼吸内科、耳鼻咽喉头颈外科、急诊科、中医科；4个国家重大疾病多学科合作诊疗能力建设项目：小儿外科、肿瘤科、心内、神外；2个省级工程中心/重点实验室：陕西省生物治疗与转化医学工程研究中心、陕西省胃肠动力疾病研究重点实验室；9个省级医疗质控中心：皮肤科、消化内科、耳鼻咽喉头颈外科、医用超声研究室、小儿外科、急诊科、手术室、康复医学科、泌尿外科。医院临床医学教育现下设17个学科系和1个教研室，博士、硕士学位临床医学所有学科全面覆盖。现为国家级“临床技能实验教学示范中心”、全国“住院医师规范化培训基地”、“专科医师规范化培训制度试点基地”，陕西省“研究生示范性联合培养基地”。

3.学院承担本科教学情况

医院承担本科生教学课程有：内科学、诊断学、循证医学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、神经病学、医学影像学、中医学、急诊医学、耳鼻咽喉头颈外科学、眼科学、皮肤性病学、老年病学、肿瘤学、核医学、精神病学、临床病理学。承担西安交通大学临床专业、口腔专业和西安医学院临床专业联合培养班的教学任务。

第二临床医学院历来重视本科生临床医学教育与教学工作，始终坚持“以本为本”、“以学生为中心、以学生的学习为中心”的教育理念，在临床专业培养中强化四个意识，践行兴学强国，坚持立德树人，筑牢家国情怀，以“厚基础、高素质、强技能、育人文、重交流”为教育理念，依托综合大学优势，聚焦医学生岗位胜任力培养，做好院校教育与岗位胜任力的有机衔接，以培养学生德智体美劳全面发展，掌握临床医学、基础医学相关理论知识和操作技能，了解当代临床医学发展前沿，具备较全面的综合素质、较好的自主学习能力、较强的处理临床实际问题能力和初步的科研能力,致力于培养具有健全人格、人文情怀、社会责任感和扎实基础、科学素养、全球视野、求实创新精神、能在临床医疗及医学科学研究领域起引领作用的达到临床医学专业学士学位（ MB）水平的准医生。

（二）本科生学生情况。

2020-2021学年第二附属医院共有研究生535人，本科生494人，共1029人，其中本科生占48%。

本科生生源100%来源于医学部分配，人才本科人才培养目标及服务面向、培养目标，毕业生的面向领域等情况遵照医学部安排。无留学生。

2、师资与教学条件

（一）师资条件。

该学年共承担临床专业五年、5+3一体化，口腔专业、西安医学院课程共1764学时，25门课程。专任教师99人，其中教授42人，副教授20人，讲师37人。专任教授为本科生上课比例为100%。本科生人数494人，生师比4.9：1。

（二）教学条件。

学院目前是国家级临床技能实验教学示范中心、首批国家级住院医师规范化培训基地、国家级执业医师临床技能考试基地、国家四级妇科内镜培训中心、国家专科医师规范化培训基地、陕西省示范性研究生联合培养工作站等国家级/省级教学基地，其中临床技能中心近2000平方米，下设诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、腔镜训练、护理训练、急救训练、临床综合技能等训练平台，可以开展客观结构化临床技能考站（OSCE），标准化病人20人参与培训和考试。教学直接用房面积880平方，图书馆目前拥有馆舍600余平方，合计藏书十万余册，拥有集成管理系统，电子阅览室拥有60台一体电脑，配备防窥膜、独立网线，可承担各类国家级考试。

第二临床医学院教学资源充足，师资队伍精良，实践教学条件良好。医学院历来注重发扬教学亮点，凝练教学特色，重实践、强临床，十五年形成的多元化SP/OSCE评价体系，以岗位胜任力为导向，考教一体，能力为先，实现强化临床实践能力培养，成为我院的教学亮点之一。师生共处情谊深厚、言传身教人文关怀是我院另一鲜明的办学特色。

3、教学建设与改革

1.认真落实立德树人任务，做好课程思政建设

立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务。课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。教育部要求，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”和课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，把思想政治教育贯穿临床人才培养体系，全面提高临床医学专业人才培养质量，二附院教务部通过不断完善内涵、丰富内容和调整方案，构建学院党委统领、教务部门主管、学科系落实、教师践行、学生参与的课程思政教学新体系。主要内容包括：（1）努力强化课程思政教师的政治站位意识与价值信念取向。高校教师要坚持教育者先受教育，教师要通过强化以党史学习为核心的“四史”学习教育，不断提高自身的理论修养、政治素质和政治意识，坚定正确的理想信念，坚守良好的职业道德，成为先进思想文化的传播者、党治国理政的坚定支持者，更好履行学生健康成长指导者和引路人的责任。（2）持续推进医学专业课程建设与课程思政教育的交叉融合与渗透融通。专业课程是课程思政建设的基本载体，只有不断深入梳理专业课教学内容、课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘儿科学课程及“四史”学习教育中的思政元素，有机融入课程教学，才能达到润物无声的育人效果。（3）加快课程思政配套教材建设和思政课堂中教学方法改革。儿课程思政相关教材建设是落实课程思政任务的重要环节，符合医学专业特色的思政教材编写是统领目标设定、教学设计和课件组织的首要关键环节，是从专业视角看待建党精神、发展成就、家国情怀、救死扶伤的集中体现，是维系师生共同参与课程思政活动的重要纽带。同时，课程建设还要重视学生的真实体验和育人成效，坚持在改进中加强、在创新中提高，及时更新教学内容、丰富教学方法，不断改善课堂教学状况。

2.按照金课标准，积极推进课程建设和混合式教学改革。

根据各专业特色和既往教学积累情况，积极开展以线上线下混合式为核心，包含线上、线下形式的课程建设，在教学中开展基于SPCO和翻转课堂的混合式教学。主要举措包括（1）改革课前、课中、课后教学任务重心。课前线上自学，注重基础知识提前掌握，有效节约课时资源，线上学习辅助资料增加医工交叉及器官系统整合内容，聚焦学科进展，关注专业动态。课中翻转课堂，包括学生主体型学习成果分享、教师重点知识总结和课程思政育人三部分。病案思考题立足临床实际问题，侧重临床思维训练，在提高学习效率的同时注重培养学生解决复杂问题的能力。课后答疑反馈，主要进行问题答疑和教学反馈，重视教学效果和课程改进。（2）重构课程内容与资源建设。课程内容进行调整重构，调整基础知识、基本技能等内容线上自学；相似知识点按器官-系统模式进行整合，避免重复讲授；病案导入和问题导向式教学立足实战，病案涵盖教学重点难点，在培养学生科学化思维、规范化操作的同时，注重人文素养育成；学习参考资料中临床指南、专家共识等超前于教材内容，反映学科发展动态，追求课程与时俱进。（3）积极改进教学方法。理论授课，教师授讲以问题为导向，采用病案导入、情景模拟、互动启发等方法；翻转课堂以学生为主体、以学习为中心，以能力为导向。课前线上授课视频包含互动问答、启发探讨环节；小组学习成果获得注重讨论式、团队式学习；课中翻转课堂实施小组学习报告、组间质询交锋、生生交流讨论、师生实时互动等方法。

3.多平台监测反馈学生学习效果，多环节过程考核和形成性评价引入学生学业评价

秉承以学生为主体、以能力为导向、以素质为目标的教学理念，依托我校首创的教育教学质量实时监测大数据平台、“思源学堂”及第三方平台，有效解决了数据采集、质量评价、教师督导、学生助学等教学管理难题。学生学业评价采用多环节过程性综合评定，各成绩都有详实的考核记录和严格的评分标准。学生学业表现以多环节过程性考核为特点，突出形成性评价地位，兼顾终结性评价作用。评价涵盖课堂表现、平时习题、章节测验、阶段考试、期末考试、劳动考勤等方面；形成性评价工具Mini-CEX（体格检查、临床判断、专业态度等临床胜任力）、SOAP（资料收集、分析评估、诊治计划能力）、DOPS（技能操作水平）100%覆盖实验见习评价。以上多环节过程性考核和形成性评价有效解决了学生高理论成绩低临床技能的问题。

4.积极凝练教学特色并申报教学成果；不断组织鼓励教师参加各类教学比赛，努力提升教师授课技能

积极凝练教学特色并申报教学成果，儿科学系“以生为本，德能双育，三理念三能力教学体系在医学人才培养中的创新性实践）”获西安交通大学第十七届教学成果奖二等奖（见附表）。积极组织鼓励教师参加省级、校类各类教学比赛并取得良好成绩（见附表），努力提升教师授课技能和教学水平。

4、教学质量保障

第二附属医院有规范的制度要求和评价体系，督导工作执行《西安交通大学第二附属医院教学督导工作条例》，在医院原有督导三人的基础上，增加四名教学优秀、德高望重的教授作为医院教学督导，参与试讲、随堂评课、教学检查等工作。开学前将课表发给所有院领导，要求随堂听课2次，学科系主任、副主任随堂听课，院级教学督导对试讲教师、需要晋升的教授进行听课评分。这些制度、措施和学院领导督导团队，为教学各环节的质量保障提供了有力保障。

5、学生学习效果

2020-2021学年第二附属医院本科生生获奖情况：文明班级1个，优秀学生67人，优秀学生干部17人，社会活动先进个人10人。2016级五年制学生读研率达78.49%。

第二临床医学院历来注重临床专业本科生学习效果，在理论教学中不断锐意改革、创新实践，始终向课堂要质量，以学生主动性学习和学习效果的有效提升作为教学改革的优先考虑方向。在理论授课中注重启发式、引导式、质询式教学方法，推行学生主导式翻转课堂活动，把鲜活的临床病例、逼真的教学用具、多样的网络课程资源有效引入课堂，在增加学生主动性、自觉性学习以及培养具有科学临床思维、扎实理论基础、娴熟临床技能、人文医患沟通等方面取得了显著效果。

6、特色发展

1.始终坚持立德树人，时刻不忘课程思政建设。

在理论、实践等各个教学环节，第二临床医学院全体授课教师注重全过程、全员育人，时刻不忘为党和国家培养优秀医学人才的光荣使命，通过“西迁精神”、“抗战迁陕”、及防疫抗疫精神引导和感召学生，通过新时期党建设具有中国特色社会主义的体系性理论和国家重大判断决策的精神内涵塑造和鞭策学生，使我们培养的医学生具有深厚的交大素养以及浓浓的家国情怀。

2.始终坚持以本为本，精心耕耘课堂阵地。

第二临床医学院全体教职员工始终重视临床医学专业本科生培养质量对国家医药卫生事业在新时期获得突破性发展、全面建设小康社会及2030健康中国的重大意义，以课堂为坚实教育阵地，千方百计地通过各种措施和方法提升教学效果。特别是在疫情爆发以来以及全国进入疫情常态化防治以来，第二临床医学院始终坚持学校倡导和力推的“1+1”网络化教学模式，充分利用“思源学堂”空间和雨课堂、钉钉等第三方智慧化教学平台，在临床教学中充分应用各种线上、线下资源和教学方式，充分发挥学生主导式翻转课堂在医学人才培养中的优势，全面提升医学生综合临床素养。

3.坚决改革学生学业评价方式，努力固化临床医学认证成果。

第二临床医学院对医学生学业评定不断进行改革，在学业评价中注重多环节、过程性、形成性评价所占比重，广泛推行SOAP、DOPS、Min-CEX等评价模式，把应试化纸质化考试和终结性评价在学业中的比重不断降低，使医学生的学业评价不断客观、科学、合理。

4.床旁教学，理论联系实际，注重培养学生的临床思维。

见习课教师提前备课，做好授课方案，在病房中挑选合适的患者，配合教学工作，以调高学生的问诊技巧、增强学生的动手能力。在课堂教学中将思政教学贯穿于理论大课、见习小课中，培养学生的仁爱、同情、同理心，以德高望重的教师为榜样，培养其仁心仁术，使学生清楚自己未来的工作内容和目标，戒骄戒躁，以医院和老师为阶梯，达到更高的层次，青出于蓝，推动医学的进步。

7、需要解决的问题

1.近几届学生整体素质较前有逐渐下降趋势，管理难度、教育难度增加。部分学生对医学的热爱程度不够，学习目标不明确，刻苦程度和换位思考不足，学生之间缺乏相互宽容、相互理解，在理论学习、实习过程中多人多次表现不诚实。医学面对的是生命，不容出错，更需要正确的世界观和人生观，因此对医学生的培养与任何专业不同，希望学校能够在招生前、开学第一天就让学生明白自己的使命，加强思想品德教育，德才兼备方可成为良医，而不仅仅是会考试的机器。

2.信息化建设滞后，希望学校、医学部充分发挥应用经验和资源优势，协助协调附院解决。

3.补考相关制度和举措应该不断调整。部分补考学生经常不到考场，老师等候一小时后仍然未到，甚至有的课程无一人去考场参加补考。个别学生数年来占据补考榜首，从未现身，但学科系仍要为其一人准备试卷、安排老师去监考。

4.学院地理位置特殊，教学院区空间狭小，教学用房严重不足，希望医学部在学生划拨分配方面予以综合考量。

附表

表格1本科教育基本情况

表格2专任教师职称情况

表格3 专任教师年龄层次

表格4 教师参加竞赛获奖情况（2020-2021学年）

表格5 教改项目获批情况

表格6 学生评奖评优情况